1.人的打开有哪些规则和特征？教育怎样习气人的打开规则和特征?
答:(1)人的打开规则和特征
参见本章温习笔记。
(2)教育习气人的打开规则和特征
人是教育的目标，又是教育的主体，因而，教育要习气人的打开规则和特征，应做到以下几点:
①用打开的眼光来看待学生。人是未结束的动物，蕴涵着打开的不断定性、可选择性和可塑性，潜藏着无量的打开可以，因而，切不可以因学生一时体现欠安，而做出否定性的评价。
②培育学生的能动性。人的打开是一个自觉能动的进程，在打开进程中体现出自立、自觉、自决和自我描写等方面的能动性，因而，要留心启示、引导、标准学生的能动性。
③循序渐进。因为人的打开具有必定的方向性和先后次序，既不能跨越，亦不能逆向打开，因而，教育要遵循人的打开的次序性，循序渐进，当令施教。
④对症下药。人的打开是存在单个差异的，每自个在打开方向、打开速度、高度等方面都有所不一样。这就要请教育要深化晓得学生，关于学生不一样的打开水平缓特性特征对症下药。
⑤体智德美诸方面全部教育。人是一个全体，而且全体的改变必定会影响各个方面的改变，因而，教育要把学生看作逐个个凌乱的全体，推进学生在德智体美等方面全部调和地打开。
可见，教育只需遵循和习气了人的打开规则和特征，才干非常好地发扬教育的作用，培育出无缺的完善的人。
2. 人的潜能有何教育意义?教育如何开发人的潜能?
答:(1)人的潜能的教育意义
人蕴涵着打开的潜能，这是人与动物的差异之一。人的潜能具有如下教育意义:
①人的潜能抉择了人是需要教育的。人出世之初只是能变为人的小动物，还不是文明学和社会学意义上的人。而只需通往后天的教育才可以打开为人，即人的潜能抉择了人是需要教育的。
②人的潜能抉择了人是可以教育的。人具有这种打开的潜能，使得对其施加的教育有意义，使人经过教育打开变成真实意义上的人。可见，人的潜能抉择了人是可以教育的。
(2)教育开发人的潜能的方法
①常识的教授。经过体系地教授常识，促进学生内化常识，并激起其学习的快乐喜爱，然后促进其思维、回想、愿望等方面的打开，抵达开发潜能的意图。
②教育中的其他活动。教育中的其他活动亦包括开发潜能的要素。比方，体育活动或训练可以开发人的运动潜能，美术课之类的艺术课有助于开发人的审美潜能，等等。
综上所述，人是具有潜能的，人的潜能抉择了人的需教育性和可教育性，而教育又对潜能的开建议到了重要的作用。
3.请联络实践谈谈环境在人的打开中的作用。
答:参见本章温习笔记。
4.有人认为“近墨者黑”，有人认为“近墨者未必黑”。请联络自个的生长进程谈谈你的观点。
答：“近墨者黑”是环境决结论的观念，是片面的，夸大了环境对人的打开的影响。“近墨者未必黑”是正确的，看到了人的能动性和选择性对人的打开所起的作用。具体论说如下:
（1）环境是人的打开的外部条件
婴儿从出世时起，就一向受着环境的各种影响。在环境的影响下，儿童打开着身心，获得必定的日子经历、常识和言语才能，构成各种思维知道和行为习气。
(2)环境对人的打开的作用离不开人对环境的能动活动
人不只可以习气环境而日子，而且可以选择、改造环境以求本身的打开，进而还可以有知道地选择、使用环境的条件与本钱来为年青一代获得非常好的打开效能。
可见，尽管环境对人的打开具有重要的影响，但它并不能简略地抉择人的打开。环境决结论者把人当作是环境低沉、被逼的产品，片面夸大环境对个别打开的作用，没有看到环境的影响要经过人的选择和认同才干起作用，即所谓的“近墨者未必黑”。
5. 为啥说教育对人的打开具有主导作用?如何充分发扬教育的主导作用？
答:(1)教育对人的打开具有主导作用的缘由
参见本章温习笔记
(2)充分发扬教育主导作用的办法
因为教育是有意图的培育人的社会活动，因而，其对人的打开具有主导作用。要充分发扬教育的主导作用应从以下几方面着手：
①偏重常识的重要作用。鉴于常识具有知道、才能、熏陶和实习等多方面价值，教育须引导学生尊敬常识、酷爱常识、主动学习、创造性地了解和运用常识，并在这个进程中使儿童的智能、道德和特性都获得打开。
②依照人身心打开的规则施教。因为人的打开具有必定的方向性和先后次序，而且人的打开是存在单个差异的。因而，教育要遵循人的打开的次序性和差异性，循序渐进，当令施教，对症下药。
③培育学生的能动性。人的打开是一个自觉能动的进程，在打开进程中体现出自立、自觉、自决和自我描写等方面的能动性，因而，要留心启示、引导、标准学生的能动性。
④打开体智德美全方面教育。人是一个全体，而且全体的改变必定会影响各个方面的改变，因而教育要把学生看作一个凌乱的全体，推进学生在德智体美等方面全部调和地打开。
可见，从以上四方面着手，可以强化教育功用的完成，然后更充分的发扬教育的主导作用，为社会培育更多的合格的人才。
6.请阅览下面的材料，并对此进行评议。
在北京一家出书社作业的王女士有个正上大学的儿子，她崇奉高兴教育、民主教育，认为培育一个独立、才智、有特性的人比成果好更重要。他的儿子尽管成果出类拔萃，但因为比照“特立独行”而常常挨批，王女士也三天两端被学校请去。她告诉记者，自个非常恶感教师对儿子的评价。
可多年担任班主任的李教师却认为，王女士这样的家长过于信赖自个的孩子，总觉得教师对孩子的批判不公正、不全部，在教育进程中有意淡化教师的评价。
“许多家长民主教育的本质就是一种溺爱。”李教师说，这让正本大约变成“合力”的家庭教育和学校教育变成了“分力”，晦气于孩子的生长。
记者在采访中发现，如今，许多学校和家长在彼此诉苦，都认为是对方在弱化自个的教育作用，学校说是“5+2=0”逐个学校教育5天的作用还抵不上家庭教育2天的影响，而家长则认为是“2+5=0”逐个每周2天的家庭教育根柢无法和5天的学校教育抗衡。
成果就是彼此不信赖，站在各自情绪上“抢”孩子。
答:经过以上材料可以看出，因为学校和家长存在不一样的教育理念和教育办法，使得学校教育和家庭教育无法构成合力，影响了各自的教育作用。而实际上，学校教育和家庭教育都是影响青少年身心安康打开的重要方面，其大学校教育是主导，家庭教育是重要的弥补，二者大约构成教育合力，一起推进青少年的全部打开。
(1)学校教育和家庭教育都是教育的重要方法
①学校教育在人的打开进程中居于主导方位。学校教育根据必定社会的需求，依照必定的意图，选择恰当的内容，使用会集的时刻，有方案、体系地向学生教授科学文明常识，并进行必定的思维道德教育。而其他方面的教育，一般是自觉的，偶尔的，教师无法与学校教育比较。而且，学校教育中有专门的教育者即教师来培育学生，教师受过专门练习，清楚教育意图，掌控教育内容，懂得教育办法，能有用地培育学生。
②家庭教育对自个的生长至关重要，是学校教育的有利弥补。儿童出世后的第一所学校就是家庭，第一任教师是自个的父母。从时刻上看，家庭教育是初步最早、持续最长的;从空间上看，家庭教育对子孙影响的规模和深度一般也是其他教育所达不到的。血缘联络和经济联络，使家庭变成儿童和青少年最直接、最亲热、最可信赖的教育力气。孩子身体的发育、才智的萌发、才能的强弱、行为的好坏等一般要视家庭教育情况而定。学校教育是不是能充分发扬作用，在很
大程度上也取决于家庭教育的协作。
(2)学校教育有必要与家庭教育构成教育合力
家庭教育和学校教育要通力协作，构成合力，营建功用互补的杰出教育环境，才干够有用地推进孩子的打开。具体需求做到:
①树立对等的家校协作观念。在家校协作中有必要摒弃学校是领导的观念，真实树立起对等的家校协作观，有必要真实知道到家长与学校具有完全对等的联络。
②构成一起的方针。家校协作的根柢意图是为了学生全部调和地打开和非常好地社会化，创造一个尽可以有利的环境和条件。此一起方针是打开家校协作的基础。
③构建疏通的家校信息交流途径。除传统的家长会之外，要添加家庭和学校交流方法的多样性和交流时刻的活络性，如经过电话和网络等途径，然后保证家校及时交流。
④树立多元主体的家校协作机构。当前，常见的家校协作组织是由学校担任组成的家长委员会，而多元主体家校协作组织不是由学校担任组成的，是由社区或教育主管部分组成的与学校平行并排的组织。
全体而言，家庭教育和学校教育关于学生来说，都是必不可以少的。在对学生的教育中，大约以学校教育为主导，家庭教育为弥补，一起推进学生的安康打开。
