南通大学艺术学院的前身，可追溯到始建于1984年的南通师范专科学校，1999年南通师范专科学校、南通教育学院合并成立南通师范学院，同时成立美术系、音乐系。2004年南通医学院、南通工学院、南通师范学院三校合并组建新的南通大学，南通大学美术与设计学院随之成立，2006年1月南通大学美术与设计学院成功地申报二级学科硕士点。2009年4月南通大学教育科学学院音乐系并入，南通大学艺术学院正式成立。2011年8月成功申报美术学、音乐与舞蹈学两个一级硕士学位授权点。2012年南通大学艺术学院美术学成为江苏省“十二五”一级学科省重点（培育）学科。2015年11月音乐与舞蹈学在动态调整后成为新增艺术硕士专业学位点，同时申报增加了美术学艺术硕士专业学位点。2016年南通大学艺术学院美术学成为江苏省“十三五”一级学科重点（培育）学科。
艺术学院拥有雄厚的师资力量及充足的教学资源，现有教职工142人，专任教师121人，现有硕士研究生指导教师29人，其中教授8人，副教授21人，具有博士学位的导师4人，包括江苏省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象，南通市青年美术高峰人才培养对象、南通大学教学名师等骨干教师。
艺术学院注重对外发展与交流，近年来不断谋求国内外高层次的交流与合作，努力拓宽校际、国际合作平台，目前学院的中外合作办学已有起色。从2012年起，学院先后与英国格林多大学、法国国立奥利维尔高等应用艺术学院、同济大学佛罗伦萨校区、台湾玄奘大学、意大利佩鲁贾美术学院、美国加州浸会大学、乌克兰建筑设计美术学院、巴黎时尚设计学院、斯洛文尼亚卢布尔雅那大学、意大利锡耶纳音乐学院等境内外院校开展合作办学。
学术型专业目录
专业型专业目录
学科概况
美术学是人文科学的组成部分，是一门研究美术现象及其规律的科学，美术历史的演变过程、美术理论及美术批评均是它的主要内容。本学科强调对优秀绘画传统的继承，注重多门类的艺术综合修养，注重造型基础训练，以及古今中西一体化的融会与吸收，探索新的绘画技法和新材料的运用，通过扎实基础和广收博采，培养实力派艺术人才。
研究方向
南通大学艺术学院美术学分为四个方向：1、中国画艺术研究；2、油画艺术研究；3、公共艺术研究；4、美术教育研究
专业特色
具有美术创作、美术研究及美术教育的美术学专业：（1）具有较强的美术创作和理论研究能力；（2）具有一定的理论基础和美术学学术素养；（3）具备跨媒介、多元化、及时关注国际最新动态、掌握美术教育的基础理论的能力；（4）具有综合性大学多学科优势，培养一流的创新性美术人才的能力。
学科概况
音乐领域艺术硕士专业学位教育，旨在培养具有良好职业道德、具有系统专业知识、高水平技能和一定艺术造诣的高层次应用型音乐专门人才，为音乐艺术事业的繁荣发展提供优秀的音乐创作者、表演者、教育者和音乐活动组织者。
南通大学艺术学院音乐领域艺术硕士分为四个方向：1、声乐演唱；2、钢琴演奏；3、中国乐器演奏；4、音乐教育
涵盖了声乐演唱、钢琴演奏、中国乐器演奏、音乐教育四个方向的音乐专业硕士的培养：（1）秉承中国传统文化的精髓，借鉴国际音乐艺术教育经验，以相对稳定的教学内容和课程体系为支撑；（2）培养过程突出专业特点，以实践为主，兼顾理论及内在素质的培养；（3）根据培养方案的要求和因材施教的原则，从研究生的实际情况出发，根据不同专业方向制订研究生个人培养计划，培养精、专、尖人才。
学科概况
美术领域艺术硕士专业学位教育，旨在培养适应社会经济、文化和艺术事业发展需要的具有较高水平的艺术创作技能、审美能力和较强的艺术理解力、表现力，能够胜任本专业的各种艺术表现形式的高层次、应用型艺术专门人才。
研究方向
南通大学艺术学院美术领域艺术硕士分为三个方向：1、中国画研究和创作；2、油画研究与创作；3、书法研究与创作
专业特色
涵盖了中国画、油画、书法三个方向的美术专业硕士的培养：（1）强调学生专业素质的培养，建构艺术硕士研究生合理的知识结
构和良好的素质修养。（2）培养适应我国社会主义精神文明建设需要的具有良好职业道德、具备系统专业知识与技能的高层次美术创作专业人才；（3）积极创造艺术实践条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节。
学科概况
艺术设计领域的艺术硕士专业学位教育，具有基础性、应用性、综合性、先进性的艺术教育特点，强调艺术设计专业的实践性，针对不同设计门类的学生，注重其设计能力的培养，以造就勇于探索的实践能力、具有国际视野和符合社会需求的高级专业人才。
研究方向
南通大学艺术学院艺术设计领域的艺术硕士分为三个方向：1、视觉传达设计研究 2、公共艺术设计研究 3、数字媒体艺术研究
专业特色
涵盖了视觉传达、公共艺术设计、数字媒体艺术三个方向的艺术设计专业硕士的培养：（1）实行“双导师”制，由校内与校外导师共同培养，将创作、实践与人才培养有机结合；（2）组成实践单位和学校相结合的联合培养制度，确保教育始终紧贴社会需求，充分体现专业学位教育所具有的明确的职业指向；（3）强调学生专业素质的培养，加强专业实践，提供多渠道专业实践平台。
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