去年的夏天，吴映雪结束支教，休息了三个星期不到，又飞到美国，这次是去宾夕法尼亚大学读第二个研究生，学习国际教育发展。
之前的两年，她一直在广东潮州的一所完全村小支教，学校名字简单又可爱，叫渔村小学。
渔村小学
说到为什么来支教，其实也简单。她还在爱荷华大学读语言病理时，每年暑假都回国参加与福利院合作的夏令营，带着海外志愿者和平日生活在福利院的孩子组成家庭小组，一起唱歌，跳舞，散步，做手工，又笑又哭。
在这里，她看到很多很多孤儿，有很多有各种生理残疾的男孩，还有更多生理完全健康的女孩。
这些还是所谓“生在城里的孩子”，那农村的孩子呢？
吴映雪想去看看。
渔村小学的孩子
大学毕业后，她想回国支教。但父母不同意，更希望她再读个研究生，一番平衡之后，她读了特殊教育的研究生。
研究生毕业后，吴映雪还是支教去了，加入了美丽中国支教项目。
我们问她为什么这么想去支教？
她说：“我都已经看见了。”
吴映雪
“确实没什么，但却觉得好幸福”
在渔村小学的两年，吴映雪是“映雪”，是“吴老师”，是“英语老师”，是“sharon”。教过三、四、五、六年级的英语，兼任过三年级（现在他们已经六年级啦）的班主任，代过除了语文数学之外的所有小学科目。
这两年里，
吴映雪有面对水蚂蚁无限慌张的时候，
有判作业、写试卷分析写到手酸的时候，
也有下午放学后，所有学生都回家了，整所学校空荡荡，
看着新立的标语牌上写的“天上不会掉陷阱，一夜暴富是陷阱”发呆的时候。
-“吴老师！”
-“嗯？什么事？”
-“没什么事，就是喊
你一下。”
-“噢。那，快回家。”
现在回想起来，幸福的时候最多。
“我不得不换个角度，再努力试试看”
就算两年支教结束时，吴映雪所带班级期末考试英语成绩排名全镇第一，学生们也都喜欢上了英语。
但是，她心里明白，她是有很深很深的遗憾的。
当时在爱荷华大学专门选择特殊教育作为研究生专业，便是为了去支教做准备，吴映雪当时认为农村学校有特殊需求的学生是极少的。
然而，当真正走进这样自己一直以来心之所向的教室后，却发现，自己能做到的，其实非常有限。
这种无力感，对一个人的影响很大。
她开始思考：
我们的教育，是不是忽略了这部分孩子的需求？
为什么很多老师的热情被磨平，只是因为时间吗？
政策对基层教育的影响有多大？
吴映雪和孩子们的毕业照
两年里，这些问题没有满意的答案，但支教结束后，这些问题引导她申请宾夕法尼亚大学的国际教育发展硕士。
在硕士期间，她去联合国教科文组织终身学习研究所实习，尝试了解系统、制度、政策如何运作来解读和解答教育问题。
吴映雪在宾大
现在，吴映雪在21世纪教育研究院工作，她希望推动政策的变革，促进教育公平。
美东时间下周六的晚上21点，
美丽中国2016-2018届校友吴映雪老师将在海外留学生分享会上，
分享她这几年的经历和思考，既包括适合所有留学生的话题：
留学生回国工作，最大的困难是什么？怎么办？
在国外待久了，怎么更好融入国内工作环境？
还有给想加入教育行业同学的建议：
当老师后面临哪些不适？怎么办？
长期支教是否只是为应试教育打补丁？
根据亲身经历，她对考虑支教的留学生有什么建议？
如果你想从事学术研究，回国支教是个好选择吗？
分享会时间：
美东时间11月30日 21：00
美西时间11月30日 18：00
北京时间12月01日 10：00
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美丽中国支教项目
美丽中国支教项目（teach for china）成立于2008年，是北京立德未来助学公益基金会下设的教育非营利项目。
美丽中国支教通过“两年轮换制”，输送多批项目老师进行两年长期服务，实现一岗多人，为教育资源匮乏地区提供持续稳定的师资力量；同时，两年项目体验，专业化的项目管理，辅以专业精炼的培训支持体系，让项目老师积累扎实的基层教学实践，使提供优质教育、促进青年成长成为可能，为中国教育资源的均衡发展积累大批未来人才。
项目成立至今，有累计超过2200名项目老师走进全国318所中小学的课堂，其中，有大约10%，是和吴老师一样的海外留学生。
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