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一、终身教育
名词说明
“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织掌管举办的成人教育推进世界会议时刻，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出。
终身教育的特征
（1）终身性：这是终身教育最大的特征。它打破了标准学校的规划，把教育当作是自个终身中接二连三的学习进程，是我们在终身中所遭到的各种培育的总和，完成了从学前期到晚年期的整个教育进程的共同。既包括标准教育，又包括非标准教育。它包括了教育体系的各个期间和各种方法。
（2）全民性：终身教育的全民性，是指承受终身教育的人包括一切的人，不管男女老幼、贫富不一样、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研讨员达贝提出终身教育具有民主化的特征，对立教育常识为所谓的高手效能，是具有多种才能的一般民众能对等获得教育机缘。
（3）广泛性：终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个期间，是悉数时刻、悉数地址、悉数场合和悉数方面的教育。
（4）活络性和有用性：现代终身教育具有活络性，体如今任何需肄业习的人，可以随时随地承受任何方法的教育。学习的时刻、地址、内容、方法均由自个抉择，我们可以根据自个的需要选择最合适自个的学习。
终身教育的4种身手
联合国教科文组织在《教育-财富蕴藏其间》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培育学生学会四种身手：学会认知、学会干事、学会一起日子、学会生计。要注重打开性教育，“常识—才能—情味”三维课堂教育方针，不只用于教授常识，还注重才能和崇高情味的培育。
二、中心本质
中心本质诞生布景
“中心本质”的别称即“21世纪本质”或“21世纪技能”，中心本质项目最早由经济协作与打开组织于1997年建议。
中心本质诞生的缘由有三点
第一，因为科学技能的快速打开及由此致使的产品的快速立异，使人类作业的改变日益加剧（旧作业快速淘汏，新作业不断呈现）。
第二，信息年代为社会民主和公正供给了新的机缘和应战。
第三，信息年代为自个安适或自我完成供给了史无前例的机缘与应战。
中心本质全体规划
我国学生打开中心本质，以“全部打开的人”为中心，分为文明基础、自立打开、社会参加三个方面，归纳体现为人文见识、科学精力、学会学习、安康日子、责任担任、实习立异六大本质。根据这一全体规划，可关于学生年纪特征进一步提出各学段学生的具体体现需求。
三、新年代庖作教育的内在
劳作教育是一个动态、打开的概念，其内在跟着年代的改变而不断丰厚、打开和完善。
新年代庖作教育体现了社会主义办学方向
马克思主义认为，劳作创造了世界，劳作创造了前史，劳作创造了人本身。新年代庖作教育是社会主义教育的重要内容，是我国教育体系不可以短少的一有些，是学校教育教育作业的重要一环。关于其时一些青少年不珍惜劳作作用、不想劳作、不会劳作，劳作教育正在被软化、弱化的表象，《定见》清楚了劳作教育的定位，指出“劳作教育是我国特征社会主义教育准则的重要内容”，要“以习近平新年代我国特征社会主义思维为辅导”，引导学生了解和构成马克思主义劳作观。
新年代庖作教育坚持归纳育人理念
新年代庖作教育安身于人的全体性，交融多学科常识，对人、社会和天然进行联系，将理论常识有机融入实际社会，对学生健全品质打开起偏重要作用。可是，一段时期以来，劳作的一起育人价值在必定程度上被无视。《定见》充分必定劳作教育“具有树德、增智、强体、育美的归纳育人价值”，需求全党全社会有必要高度注重，“坚持立德树人”“把劳作教育贯穿于人
才培育的全进程”。
新年代庖作教育偏重教育与劳作相联系
教育与劳作相联系是马克思主义教育的根柢思维，也是我国《教育法》规则的清楚需求。可是，因为应试教育的惯性作用，教育与劳道别离，致使一些学生身心打开失衡，不能安康生长。因而，《定见》偏重劳作教育要点是要让学生在体系的文明常识学习之外有意图、有方案地参加劳作实习，出力流汗，完成知行合一，获得身心全部打开。
新年代庖作教育统筹传统劳作和新式劳作
当今社会，劳作仍然是人类社会赖以生计和打开的基础。掌控必备的劳作常识和技能，树立正确的劳作观念，不只有利于推进学生的全部打开，还有利于前进学生将来的生计才能和日子质量。另外，跟着年代的打开，劳作的构成愈加凌乱多元，现代化、信息化、智能化的劳作内容不断添加。因而，《定见》偏重要以往常日子劳作、出产劳作和效能性劳作为主，特别偏重要“联系工业新业态、劳作新形状，注重选择新式效能性劳作的内容”。
新年代庖作教育重视劳作本质的培育
传统劳作教育首要偏重教授学生与劳作有关的常识、技能、办法等，而无视劳作价值观、劳作精力、劳作思维等更深层次本质的培育，简略致使“有劳作无教育”的表象，难以使学生养成终身酷爱劳作、尊敬劳作的杰出质量。新年代庖作教育打破传统劳作教育捆绑，着眼于学生的终身夸姣和全部打开，以培育学生劳作本质为中心，对“劳作精力容颜、劳作价值取向和劳作技能水平”进行全部建构。
四、责任教育的均衡打开
名词说明
在责任教育期间，合理装备教育本钱，全部前进教师全体本质，缩大学校、城乡、区域间教育打开水平的间隔，办妥每一所学校，教好每一个学生。学校不得分设要点班和非要点班。
使区域内责任教育学校在办学经费投入、硬件设备、师资分配、办学水平缓教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状况，与责任教育的公正性、广泛性和基础性相习气。
我国责任教育均衡打开的要点使命
（1）持续改进村庄根柢办学条件 （2）有序扩展乡镇学位供给 （3）稳步前进学校办学才能 （4）加强师资部队缔造
以上内容均为教育学考研的要点、热词，请同学们在考前有必要再收拾一遍，理论联络实践，学致使用，在材料分析或论说题中，联系讲义作答。
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