找作业，研讨生学历成了“标配”。一方面，有些人如同读了个“假大学”，另一方面，学历越来越高，找作业却越来越困难。为啥不少专业在结业找作业时变成了“天坑”？真有必要一切人都去考研、考博吗？研讨生做科研，如何避免无偿给导师“打工”？重视高级教育质量，两会有没有新主张？
陈志文(我国教育打开战略学会学术委员会委员)：
我们常常批判高校专业设置存在疑问，但在我看来，与专业设置比较，更要害的是培育方法的改动。
如今即就是名牌大学结业生，要找到一份好作业，也需要丰厚的实习阅历。当前广泛存在于大公司的“管培生”方法给了咱们启示。管培生的盛行，从需要端阐明晰这种方法的必要性与可行性，但当?皇敲窦湫形勖悄芊癜颜庵峙嘤椒ㄗ荚蚧?br>
在世界上实践是有参照物的，这就是以德雷塞尔大学、滑铁卢大学等为代表的实习与学习协作办学方法，咱们可以简略了解为半工半读。德雷塞尔大学与同在费城的研讨型名校宾夕法尼亚大学不一样，这所学校的学生在大一预备好学术课程后，大二就要初步进入实习项目，结业前要结束1到3个实习项目。据计算，因为实习技能杰出，55%的结业生都能在实习中找作业，大都结业生早早就被预定。与之有关，这类大学的学制偏长，与咱们早年的5年制医生培育类似。
与德国的双元制职教方法比较，“学习与实习”联系的方法可以更合适我国国情，将实际上现已广泛存在的“管培生”方法准则化，或许能让结业生在作业之路上走得更稳非常好。
范星盛(北京大学青年教师)：
我认为优质的课程教育仍是硕士研讨生培育的基石。比较本科课程注重基础常识输出，研讨生课程愈加集合前沿
引领和办法教授，但当前一些课程在偏重学生自立学习、学生分组谈论、学生上台教学的一起，短少了教师对学生的基础性教学和辅导，专业教育体系不齐备、需求不严肃，学生的获得感不强，才能前进有限。研讨生期间本应是建立无缺专业常识体系和构成体系专业理论认知的要害时期，在课堂教育时刻有限的培育进程中，仍需偏重专业课程教育的方案性和逻辑性，给予学生高质量的教育和辅导，以前进学生发现疑问、处置实践疑问的才能。
与此一起，咱们的教育作业要更注重对症下药，为立异性人才的培育供给准则撑持。跨专业布景的学生，在研讨生课程选择上可以更需要弥补一些本专业的理论和实习课程，以齐备专业常识规划。在原专业读研的学生，或许更需要穿插性、跨学科的专业课程。因而，教育打点机构应当在培育方案的方案上，充分思考学生的差异化培育需要，避免简略化的“一刀切”，给予师生必定自立空间，助力前沿立异人才培育。
何云峰(上海师范大学教授)：
某种意义上来说，学校“学生工”也是一种劳作方法，学生跟学校和导师之间实际上发生着某种劳作联络。其间的疑问需要咱们高度注重。
首要是劳作环境的疑问。学校实验室是导师“雇佣”“学生工”最首要的场所。学校实验室在太多时分都没有严肃的环保办法。第二，是劳作平安的疑问。有的导师对学生进行平安培训时并不体系和严肃，甚至可以只是把实验室平安当作学生天然大约晓得的东西，不予注重。有的实验室完全没有平安操作手册，也没有标准的操作流程。第三，是劳作酬劳的疑问。有的“学生工”没日没夜地给导师干活，却得不就任何酬劳，或许酬劳极低。因为在与导师联络规划中，学生一般都处于弱势，所以对导师的无偿或低偿“克扣”，只能逆来顺受。第四，是劳作保证的疑问。学校“学生工”大约被当作是归于非正式的劳作联络，如此一来，就有必要有根柢的劳作保证。
来历：我国青年报
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