???前语：2023年研讨生考试（考试时刻是在2022年12月）。该真题为811-813 音乐分析基础类别（学硕）中的和声分析有些。真题由考研学生所供给。
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【 真 题 谱 例 】
该作品为舒曼的钢琴小品《why》，这部作品实践上难度不大，但却很检测学生的根柢功。根柢功不好的同学估量简略被绕进入。那些平常自认为和声功力不错，却分析不出来的同学要反思自个，究竟被认知框住，很难客观发现本身的疑问。
【讲 解·答 案】
初步处的和声很简略利诱有些同学，因为平常分析的大有些作品以v或是i和弦最初居多，估量许多同学看到最初运用了重属和弦都不敢写，甚至置疑自个。这部作品为浪漫主义时期的作品，因而许多当地的和声语汇都能体现出浪漫主义个性特征。如最初的v/v-v-i这样的进行，实践上是包含的这部作品的标题“why”的体现内在，也就是说从和声语汇上反映“疑问”特征，这样的和声进行实践上根子为古典典型的“v-i”进行，只不过将此语汇往前以“正格局”延伸了一下（v7和弦在古典和声中有着不平稳、亟需被处置音响特征，这部作品把这个和声再往前延伸了一下即构成v/v-v-i，以抵达不平稳、疑问的音响特征），以构成“疑问”式的和声语汇特征。
这部作品还有许多当地能体现出这样的“疑问”式的和声语汇，文章最终进行归纳。
上面谱例最终一末节中，箭头符号的当地暗示复合和弦的特征。根据前后来看，vii/v后边到v这是古典和声典型进行方法，可是这个当地只给出了属和声的根音和五音（留心低声的暗示），上方则闪现出为v/v和弦，而此处自己将其解读为一种和声功用的“迷糊性”、“两层性”，以体现“疑问”主题内在。
第17末节以调性对置的方法直接转入f小调，仍然用“v/v-v-i”对和声进行为头。（提示：第19末节初步，可以看作be小调，也可以看作be大调，因
为短少v7-i的和声进行，迷糊的巨细调式，意图是加强中段的不平稳性、不断定性、调式荫蔽性，首要作用是体现作品标题暗示的“疑问”内在。因而，同学们此处可以自行选择be大调仍是be小调，两者均可）
以上谱例中，要留心第21、23、25、27末节的和声节奏，实为两末节一个和声节奏。比方第21-22末节处，实践上是一个和声，千万不要在第22末节写v2和弦，这两末节的真实低声为第21末节的bb音。
第31末节回到bd大调上，第29末节可以被看作是bd大调的v7/v/v（属的重属）。第33-34末节为一个和声节奏，应当分析成v7/iv，第34末节用v7/iv替代i和弦，构成“意外进行”（或假中止、诈伪中止等）。此外，从第33末节初步，低声部初步呈现掌管续音，并连续到最终结束。
直到倒数第二末节呈现中止，但要留心的是，最终并不是完满中止。（同学们可以思考一下，最终这儿用非完满中止是不是在必定程度上贴合“疑问”主题？）
?为贴合标题“why”，体现疑问意蕴，从和声技能上可归纳为以下几点：
1、拓宽正格中止进行，延展处置进程空间、连续不平稳到平稳的进程。如v/v-v-i的和声语汇（提示：不是个例表象，而是作为规划性多次呈现。 ? 以及v7/v/v—v7/v—v7—v7/iv…等和声办法等运用）；
2、复合和弦的运用，强化和声功用迷糊性，以及不平稳性。（见第13、31末节末节）；
3、和声的悬而未决、变和弦的运用、主和弦的荫蔽、调性迷糊性。（见第19-30末节be大调中，b5ii56-v7和弦，可是v7并未处置到主，而是多次重复这样的和声进行，也并未呈现无缺的v-i和声进行；也没有呈现be大调的i和弦）；
4、和声的意外进行运用。（见第33末节，v7-i和弦的正格进行，多次用副属和弦替代i和弦，构成意外进行，拓宽处置进程，扩展乐句规划。）
【联 系 方 式】
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