涵毅小编按
看到恩物二字，你会直观想到什么呢？感恩的礼物？恩惠的礼物？恩赐的物品？恩物是给谁的呢？给老师？给父母？当然都不是，那么当我们谈论恩物的时候我们该想些什么呢？
1837 年
，幼儿园之父福禄倍尔在卡伊尔霍附近的一座名为勃兰根堡（布兰肯堡）的小城开办了一所幼儿教育机构，专收3 – 7 岁的儿童，创造出一套称作“恩物”的教学用品。
1840年，福禄贝尔为这个机构创造了一个新词——幼儿园（kindergarten）意为幼儿园。garden，有花园之意。
幼儿园如同花园
幼儿如同花草，教师犹如园丁
儿童的发展犹如植物的成长
恩物
是福禄倍尔为幼儿进行游戏和其它活动所设计的一套教学用品，包括不同颜色的球类、各种可以拆解的大小不等的立方体、球体和圆柱体等。福禄倍尔认为：孩子在童年进行自主游戏十分重要。每种恩物都是上帝恩赐给儿童进行自主活动的材料。
真正的恩物满足三个条件：
-
能使儿童理解周围世界，又能表达他对于这个客观世界的认识
每种恩物应包含一切前面的恩物，并预示后继的恩物
每种恩物本身应表现为完整的、有秩序的统一观念——整体由部分构成，部分可以形成有秩序的整体。
恩物的种类
恩物的教育价值就在于它是 助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。
第一种恩物
一个盒子里装有6个色彩各异的绒毛做的小球，每个小球上系有两条线。
可以发展儿童的能力有：
辨色能力、空间和时间观念、发展语言、锻炼肌肉、训练感觉和四肢，培养注意和独立活动。
第二种恩物
硬木制作的三件一套的玩具：球体、立方体和圆柱体。
可以发展儿童的能力有：
认识物体的形状和几何图形，想象力。
第三种恩物
可以分成八块小立方体的大立方体
可以发展儿童的能力有：
整体和部分的概念，创造性的组合能力。
第四、五、六、七种恩物
都是可以分割的大立方体，可以分割成大小书目不等的小立方体、小长方体以及小三角形等。
可以发展儿童的能力有：
创造力、想象力、整体和部分的概念，认识更多的形体，算术的基本道理，几何教学等。
恩物的思想基础
恩物要能进行数学教学
在这里涵毅认为大家有必要去像听故事一样去了解福禄倍尔的早年经历。福禄倍尔青年时期开始就酷爱数学，对几何和测量有极大的兴趣。他早在家乡所办的学校教数学课时，就产生了让儿童运用结合图形进行活动、学习数学的方法。用各种形状的木块教学生练习计算和构筑立体模型。这样无疑会使数学教学直观、形象、生动更有趣。福禄倍尔正是为了对幼儿进行初步的数学教学，为便于幼儿游戏以及进行多种模仿或创造性活动，而创造了恩物。
恩物有宗教神秘主义的象征意义
以第一种恩物球为例，福禄倍尔把它看作是万物统一的象征。幼儿玩球，就可以认识万物都统一于神以及都包含神的本源。再例如立方体和圆柱体是多样性的统一的象征、静止的象征等等。通过这些牵强附会的象征意义，来对儿童进行宗教教育。
恩物的局限性
1、浓厚的宗教色彩
福禄倍尔把游戏理解为儿童内在的、上帝的本能的表现，把游戏的玩具（即恩物）看作是上帝的恩赐，通过恩物这种教具揭露蕴藏在人的身体内部的“神的本源”，使其成为一个有思想有智慧的人。
2、局限了的大自然
福禄倍尔同卢梭不同，福禄倍尔主张通过游戏和恩物 助儿童认识自然及其内在规律，因而常常用恩物的活动代替了儿童对自然界的观察，把恩物看成是大自然的缩影，这对儿童的兴趣在一定程度上做了局限。
好啦，小编暂时也就想到这些！那么当我们谈论恩物的时候你还有什么想不明白的呢?欢迎留言，或者对教育学的复习当中你有什么百思不得其解的故事么？欢迎留言涵毅小编，愿大家一同体会到学习的乐趣！返回搜狐，查看更多
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